补齐家校共育短板

没有家庭教育的学校教育、没有学校教育的家庭教育，都不能完成培养孩子成材的使命。在孩子教育这条路上，老师和家长应携手同行。寒假到来，在享受假期的同时，如何让孩子更有意义地度过寒假，是困惑很多家长的问题。今年两会上，政协委员聚焦家校共育，提出很多真知灼见。

“成人”比“成材”更重要

“目前，我国有2亿多未成年人，宁夏有150多万未成年人。青少年的健康成长关系着国家和民族的希望和未来，随着社会转型加速，传统的家庭结构和功能发生深刻变化，青少年的知、情、意、行不能够协调统一，造成各种心理困扰。”杨丽委员说。

经调研，她认为目前未成年人的行为失当主要表现在四方面：认知偏差，表现为好奇心强，心态逆反、心理自卑，自我保护意识淡薄；情感不当，表现为情绪调节能力差，人际关系不协调，表达极端；意志不坚，表现为拜金主义、虚荣心强，精神空虚，理想信念模糊，三观不明确；行为失控，表现为自我意识强，思维早熟，追求独立。

在实际生活中，一些父母只关注孩子“成材”而不是“成人”，存在“重智轻德”“重身体健康、轻心理健康”的倾向。据教育部大数据显示，五成以上的父母表示不知道用什么方法教育孩子，迫切需要科学育儿指导。

杨丽表示，“成人”比“成材”更重要。她建议，加强家校共育融平台工程建设，打造专业的家长学习体系，以“前沿家庭教育核心理念”为指导，让家长走进家长学校，社区、企业，学习体验家长课堂，从不会、不知道方法开始由浅入深的系统学习，成为“智慧的爸爸妈妈”，让父母常态化学习成为家校共育机制，形成体系化、阶段性学习的良好局面，全面推进可持续发展的和谐的家校共育线上线下服务体系，切实解决青少年心理健康问题。

父母需要不断学习

韩玉红委员目前就职于银川一中。她表示，目前全区各个中小学校（幼儿园）陆续成立了家长委员会，相对过去，家长对学校教育的参与度提高了很多，但也存在流于形式、家校界限模糊等情况，离真正实现家校共育还有一段距离。

韩玉红在前期调研时发现，一些家长教育理念落后，教育方式退后，心理素质滞后，有些家庭过于依赖学校和教育机构；家庭成员“421”的倒金字塔的构成模式面临诸多困境，父母或其他监护人或对孩子过度保护、过分干涉，或放任自流，这都使得孩子的心理更加脆弱；家长参与学校教育的法律法规和政策也不完善。

她建议，要逐步实施“家庭教育支援推进事业”：让有能力的家长为学校教育提供更多的支持与服务；全体教师应不断加强家校共育理念；加快形成政府主导、部门协作、学校组织、家长参与、社会支持的家庭教育工作格局；积极构建、推进线上线下相结合的家庭教育指导服务“网格化”建设；强力推进专业化建设，提升教师家庭教育指导服务能力；持续探索科学化发展，加快研制有效的家庭教育指导评价体系；全覆盖开展新生家访、家庭教育指导计划、全员导师制度；遴选形成若干个示范中心，评定各个级别的“家庭教育创新实践基地”，使之成为家校社协同育人的表率。

“宁夏共有留守儿童约11.2万人，占全区在校生总人数的10.76%，其中受部分家庭成员自身素质所限，导致一些农村留守儿童受到伤害的事件屡有发生。”针对农村留守儿童家校共育难题，韩玉红建议，加大学校教育关爱力度，建立学校校长、教师联系帮扶校内农村留守儿童的机制。明确强化家庭和家长的法定教育责任，鼓励父母取得居住证的适龄儿童随父母在工作地入学。

形成良好家校合作机制

“家庭教育工作是牵手三代人的民生工程，这项工作不仅与教育工程有关，还和就业、养老工程有关，是素质教育基础之基础，和谐社会根本之根本。”文军委员说。

文军表示，城市家庭教育对孩子过度关注，而农村家庭教育却重视不够，一些家长对孩子的教育手足无措，甚至完全寄希望于学校教育，导致农村孩子心理问题增多。

文军建议，建立家庭教育工作长效机制，并把家庭教育工作纳入单位考核的硬指标，形成共同关注家庭教育的良好氛围。以家庭教育为突破口，创新精神文明工作、青少年教育工作、文化建设工作，借此推动和谐社会的建设。建议每年在全区范围内开展家庭教育公益讲座1000场，服务家长儿童50万人次。加强对教师的家庭教育培训，借此形成家校合作的良好机制。（记者　张贺）