馬保福教學《小馬過河》。

學生在圖書館閱讀。

學生們在表演課本劇《紅樓春趣》。

校園裡正在閱讀的學生。

近日，第三屆全民閱讀大會在雲南昆明召開，來自全國各行各業的嘉賓，共同就全民閱讀話題進行交流探討。大會發布了在全國遴選出的50位“鄉村閱讀推廣人”，其中就有靈武市狼皮子梁學校校長馬保福。

馬保福在近4年的時間裡，用1200多天進行閱讀積累，深深地影響了周邊數千名師生，如今，他又將閱讀從“習慣養成”的1.0時代推送至“推廣”的2.0時代。在馬保福看來，閱讀是一場沒有終點的旅程。

閱讀行動“燃”起來

5月28日22時30分，靈武市狼皮子梁學校校長馬保福更新了微信朋友圈：

【目標】10年2000本書

【打卡】1297天20240528

【書目211本】《AI經濟》

他的微信好友都清楚這些數字的含義，翻譯成一句話就是：2024年5月28日是馬保福堅持閱讀的第1297天，他讀的書是《AI經濟》，這是他閱讀的第211本書。閱讀目標是10年讀完2000本書。

同一天，該校副校長查自祥也更新了朋友圈：

【目標】3年100本書

【打卡】20240528

【天數】第1113天

【書目85本】《額爾古納河右岸》

這樣每天細致地記錄閱讀情況的，不僅僅有學校的教師，還有這裡的學生。

九年級一班的蘇娟同學最近在讀艾菲的著作《女水手日記》，她堅持閱讀800多天了，《女水手日記》是她讀的第29本書。蘇娟在閱讀筆記上詳細記錄了喜歡的句段、閱讀的感受，“這一段使用了大量的航海術語和描寫手法，讓我感受到大海的氣息，還有那些細致的心理描寫，我感受了陶雪洛內心的掙扎和成長。”

狼皮子梁學校的這場閱讀行動還有一個美好的名字：燃夢·閱讀。

這個行動的起點要從2019年馬保福成為該校校長說起。

狼皮子梁學校是一所九年一貫制學校，在校生有666人，98%都來自移民家庭，很多學生沒有形成良好的閱讀習慣。有著20多年鄉村教育經歷的馬保福非常清楚閱讀對鄉村教育的重要性。他說：“學生隻要有良好的讀書習慣，成績再差也差不到哪裡去。”

如何讓學生們養成閱讀習慣，是他思考最多的問題。

他認為閱讀行動要從自己做起。2020年10月，自治區教育廳組織了一場鄉村骨干校長培訓活動，華東師范大學李沖鋒老師講了一堂課，然后在學員讀書群裡發讀書心得。馬保福受到了啟發，便開始在讀書群裡分享一些閱讀體會。為了逼自己把閱讀堅持下去，他決定每天在微信朋友圈發布閱讀動態，其目的一是提升閱讀寫作效果，二是帶動教師學生閱讀。

馬保福說，2020年12月29日，他在朋友圈發布第一條閱讀動態，推薦大家閱讀《蘇霍姆林斯基全集》。“《蘇霍姆林斯基全集》有很多關於閱讀的內容，談到教師必須閱讀。這也堅定了我推廣閱讀的決心。”

在馬保福的帶動下，狼皮子梁學校的閱讀行動開始“燃”起來。2021年2月，學校開始在八年級試點推廣“燃夢·閱讀”行動，如今三年級以上的學生人手一本閱讀記錄冊。

總結狼皮子梁學校閱讀行動的成功經驗，有幾件事頗具代表性：

和老師交流時，馬保福第一個問題就是問對方最近在讀什麼書。他認為教師必須堅持讀書，“著名學者錢理群先生有言，教育就是愛讀書的校長和愛讀書的老師，帶領著學生一起讀書，就這麼簡單。在我們學校，我管它叫‘頭雁帶鴻雁領學群雁齊飛’。”

新學期的開學典禮上，對“閱讀明星”進行表彰獎勵，學生們身披紅色綬帶走上榮譽台，邀請家長到校，讓他們看到自己的孩子因為閱讀受到表揚，獎品就是學生心儀的書籍。

“閱讀是一項科學嚴謹的事情，不是隨便拿來看一看就行，一本書如果版本很多，學生閱讀時就會遇到問題，閱讀體驗也不一樣。”為了讓學生人手一本一模一樣的好書，學校選定了包括88本書的必讀書目，為了保証這些書的品質，馬保福會逐一進行閱讀，從插圖、文字到印刷質量進行把關，並通過學校購買調撥、學生自購、社會捐贈等方式配齊這些書，真正實現了師生同讀一本書。

一路閱讀一路書香。

3年來，全校累計閱讀書目已超5500本。

“要用美好的事物豐富學生的精神世界，而美好的東西往往存在於寓言、童話和經典名著中。”馬保福這樣總結踐行閱讀行動的初心。

從默默讀到大聲讀

如果說之前推廣閱讀是為了讓全校師生養成愛讀書的好習慣，那麼現在馬保福實施的，則是通過推廣好方法讓大家“善讀書”。他認為這是狼皮子梁學校閱讀行動的2.0時代。

比如，讓聲音賦予文字生命。

“丫頭們聽見放風箏，巴不得一聲兒，七手八腳，都忙著拿出來：有美人兒的，也有沙雁兒的……”近日，學校禮堂裡傳來悅耳動聽的童音，這是五年級的幾名學生在表演課本劇。一篇《紅樓春趣》將同學們的學習和閱讀方式從課桌前推向舞台。幾位同學在演繹舞台劇時，你讀旁白、我扮黛玉、他演寶玉，抑揚頓挫，深情投入，大家仿佛被帶入陽光明媚、風景正好的大觀園。

班主任張莉老師微笑地看著學生們的表演，她平時很注重學生的閱讀訓練。她說，語文學習重在閱讀知識積累和提升，如何演繹好課本中的名著片段，是吸引學生將文學名著讀深讀透的關鍵：“為了能上台表演，同學們都鉚足了勁，大家不知把這篇課本熟讀了多少遍，目前上台彩排的這些同學，有的甚至能夠將課文背誦下來。”

“課本劇是我們在‘閱讀2.0’時代推廣閱讀的形式之一。”馬保福說。他認為語文學習中聽、說、讀、寫放在首位的是“聽”，“如果大家在讀一篇文章時能夠放聲閱讀，這樣的記憶效果可能更深刻一些，也能體會到更深的情感。”

再如，文字輸出讓美激蕩起聽者心裡的漣漪。

2024年第一個學期開始，馬保福提倡同學、老師將平時和閱讀相關的點點滴滴記錄下來，將精彩的內容寫成故事分享給大家聽，他給這個行動起了一個名字——講好身邊的故事。他認為，這樣不僅可以鍛煉大家的觀察能力，更可以提升寫作能力。“閱讀好比呼吸，既然能汲取書中的知識，就應該將獲取的能量合理地釋放出來，這樣才能達到閱讀真正的目的。”

一個人閱讀，可以帶動很多人去聽，即便那個人不識字，但是他能聽見、能聽懂。“閱讀是有魔法的，那一刻，就是它釋放魔法的時刻。”馬保福說。

此外，新閱讀方式讓人眼前一亮。馬保福最近注意到九年級學生劉佳妮，在交談中，劉佳妮的創新閱讀方式給他“上了一課”。

劉佳妮的父母常年在外打工，她與書籍成為了朋友。每天堅持閱讀的她，這學期開學嘗試給自己“加碼”。最近正在閱讀《泰戈爾詩選》的中英文對照版本，遇到不會的單詞，她就用平板電腦查閱，感受文學魅力的同時，還提高了英語水平。她說：“閱讀的意義在於讓你身臨其境，讓你成為作者的大腦、思想，甚至成為他的手。閱讀中英文對照版本，能讓讀者用外語朗讀時，更好地融入作者的情緒，體會其創作時的意境。”

“閱讀，讓我們暢游在文字間，充實自己的精神世界與內心修養。分享，則是閱讀的升華，將自身的理解和觀點分享於他人，共同探討文字中的情緒與價值，收獲感動與共鳴。但是分享，講究方式方法，需要我們去探索。”馬保福認為閱讀行動的“自我進化”還有很長的路要走。

讓閱讀離田埂更近一些

每天下午4時許，學生們結束了一天的學習，背上書包在操場上等校車。離校前的這半個多小時是他們最愜意的時光，操場上“開鍋”似地熱鬧起來。有的在籃球架下跳躍，有的圍著乒乓球桌歡呼，有的則繞著操場長跑，還有的三三兩兩圍坐在一起或畫畫或讀書。

九年級學生楊婷手捧歷史課本，大聲朗讀著課本內容，想把知識點刻進腦海。初夏的風，吹起她的發絲，也吹動著她對知識的渴望。距離中考越來越近，老師們都很看好這個文靜的學生。

說起楊婷的巨大變化，老師們都看在眼裡。如果說知識改變命運，那麼楊婷就是一個很好的詮釋，她通過閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》找到了自己的人生定位。

八年級時，楊婷成績一直處於班級中下水平，再加上青春期的叛逆情緒，一度到了無法跟上學習進度的邊緣。盡管那段時間思想是漂浮的，可楊婷卻依然堅持每天閱讀。一本《鋼鐵是怎樣煉成的》成了她的指明燈：“保爾·柯察金對革命有著堅定的信念，盡管被疾病和殘疾困擾，但是他永不言敗，這種精神打動了我。我這樣一個正常人，沒有生活的重擔，有啥理由不好好學習呢？”楊婷說出了自己心裡話，也正是源於這樣的激勵，楊婷的成績進步非常快。

“閱讀教育具有‘相對延遲性’。閱讀或許並不能立刻知會其中的意思，但以后的某天，突然想起閱讀的內容，並對其有了更深刻的感悟，閱讀的魔法時刻也就到來了，教育也才完成了閉環。”馬保福說。

銀川市教育局四級調研員王文國曾在靈武市郝家橋鎮做過幾年的鄉村振興指導員，一次偶然的調研活動，讓他被狼皮子梁學校濃厚的閱讀氛圍深深地感染，王文國認為，在農村推廣閱讀十分必要。在駐村過程中，他看到一些村民精神生活匱乏，靠刷手機短視頻、打麻將等活動打發時間，令人痛惜不已。

“在鄉村振興背景下，在新時代全民閱讀的浪潮中，農民群體成為不容忽視的重要角色。在鄉村推廣兒童、青少年閱讀活動，一方面是辦好家門口教育的需要，為鄉村振興儲備人才﹔一方面將閱讀的樂趣與大自然的寧靜、美麗相結合，把‘愛閱讀、讀好書、善讀書’寫在美麗風景和田埂上，寫在農村廣袤的大地上。”王文國說。（記者 倪會智 黃 英/文 見習記者 王 強/圖）

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