對一個村庄來說，有一所學校，活力就在，希望就在。

隆德縣鳳嶺鄉曾因“大學生多”成為當地有名的“文化鄉”，鳳嶺鄉中心小學也為當地普及義務教育作出了重要貢獻。就是這樣一所文化底蘊頗深的學校，從2016年起，學生數量驟減，目前小學階段6個年級在校人數僅有83人。

在全區鄉村學校中，83名學生並不算少。受城鎮化、移民搬遷、農村勞動力外出務工和新生兒出生率降低等因素影響，我區各地農村學校學生不斷向城市和鄉鎮所在地集中，原本生源充裕的鄉村學校辦學規模不斷縮小，呈現出空心化趨勢，部分鄉村小規模學校人數跌至個位數。

鄉村小規模學校是在校學生不足100人的鄉村小學和教學點，屬於教育體系的“神經末梢”。辦好鄉村小規模學校，既是體現教育公平的必然要求，也是鄉村振興戰略實施的重要依托。鄉村小規模學校如何突圍，從而提升農村義務教育高質量發展，自治區政協委員積極建言獻策。

自治區政協委員趙海虹建議，對“一生一校”的家庭予以政策性幫扶，對現有的“一人學校”的學生家庭實施政策性搬遷，從根本上解決學生上學難題﹔加大鄉村小規模學校教師合理配置，城市、鄉鎮區域內教師應定期流動，確保有新鮮血液注入鄉村學校。教育部門應指導城市、鄉鎮中心校開展“聯校走教”的教學模式，對鄉村小規模學校的音樂、體育、美術、英語、信息技術等教師緊缺學科，堅持“學生不動資源動”的理念，選派專業課教師實行走教幫扶。進一步完善“縣管校聘”制度，打破城鄉校際壁壘，實現優質教師資源的共享和均衡配置﹔實施義務教育薄弱環節改善與能力提升項目，努力縮小農村學校與城鎮學校的差距，做到小而優、小而特、小而精，形成良好的教學氛圍，引導學生回流。

“此外，建議各地政府合理安排布局，改善辦學條件。”趙海虹建議，對於生源相對穩定的學校繼續加大投入力度，改善辦學條件，根據需要添置必要的教學設施設備，特別是加強學習和活動場所的建設，加強遠程教育設備的建設。對於生源持續減少，三五年內有可能自然撤並的小規模學校，也應有合理安排，在辦學和教育投入達到相關標准后，重點加強教師隊伍建設。

自治區政協委員鮑菊艷建議，按照“優化布局、補齊短板，筑牢底部、提質增效”的原則，調整小規模學校布局，推動條件成熟的學校，分類實施撤銷合並、加強提升，構建完善與中心學校一體化發展機制，達到資源共享、規模辦學、保証質量、方便就學、提高效益的目標。在科學評估的基礎上，對確無生源、“空殼”、運行成本高的學校，進行撤銷關閉﹔將鄰近、條件相似小規模學校進行撤銷，學生按照不超過3公裡的標准，就近安排學校就讀，確有特殊情況的，與家長協商一致后，通過轉校、寄宿制學校住校等方式，保証學生接受更高質量的教育﹔對學生人數少、基礎設施落后、距離周邊學校較遠的小規模學校，在征求家長意見，綜合考量區域內交通狀況、人口結構、地理環境等充分論証的基礎上，以中心學校為支撐點，合理布局設點，實施“校門口”到“家門口”定期定點接送，保証孩子到更好學校就讀，減輕家庭教育負擔。（記者 李 錦 見習記者 張 敏）

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